24401840395 发表于 2022-6-2 13:31
10年才教育部才发现这个问题，会不会有些迟了
huahua 发表于 2022-6-2 11:34
引用:
原帖由 Guest from 150.36.118.x 于 2022-6-2 11:31 发表 
新疆那个判了死刑，大快人心
死缓。
huahua 发表于 2022-6-2 11:20
教材是国家意志的体现，是意识形态宣传的重要阵地。新疆和香港之所以出问题，教材的“黑化、黄尸化”是最直接的原因。
[ 本帖最后由 huahua 于 2022-6-2 11:23 编辑 ]
huahua 发表于 2022-6-2 11:15
人教版数学教材的插图问题，恰恰是全面市场化后，被那些所谓的自由主义知识分子（实质是文化买办）钻了空子，才出了这种垃圾的插图。
匿名 发表于 2022-6-2 10:50
和中国足球一样，任人唯亲，裙带关系，结果就是这些垃圾，把我们孩子的教育搞得乱七八糟。
匿名 发表于 2022-6-1 15:52
最近，人教版小学课本上的插图，把全国人民的肺都给气炸了。
有关这些插图究竟有多丑陋，多猥琐，多不该给小学生看，网上已经有很多人写过，我也就不赘述了。
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?更恶心的就不放了
而至于这些插图为啥会画成这样，大家众说纷纭，有人认为是钱没给到位，有人则将其归咎于意识形态渗透。
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但对我而言，这个事儿最大的问题，不是."为什么会这样？"，而是."怎么可能会这样？"。
因为自成立以来，人民教育出版社一直都是."为了编好教材，不惜一切代价"。
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这话并没有夸张，毕竟我们有好几版的中小学教材，都可以说是."倾举国之力".所编写出来的。
时间回到.1953.年，人民教育出版社刚成立不久那会儿，30.多个编辑正在为新中国编写第一套全国通用教科书，工作量很大，人手严重不足。
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当年.9.月，毛主席得知了人教社的现状后，立刻要求将编辑团队扩充到.300.人（一说.600.人）。
要知道，那时我们刚开始第一个五年计划，各个领域都迫切地需要人才。可即便如此，国家仍选择把足够多的国家精英倾斜给了中小学的教材编纂。
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?1951.年的语文教材插图
所以在.20.世纪五六十年代，我们的教科书编辑团队，绝对称得上是."人类群星闪耀时"：
华罗庚负责编数学，吕叔湘负责编语文，许国璋负责编英语，竺可桢负责编物理，巴金、老舍当顾问，朱德元帅说联系就联系。
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中国现代漫画鼻祖."鲁少飞".亲自上阵，和中央美院诸位大师一起，给小学课本画封面、画插画。
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?鲁少飞
大教育家叶圣陶，一边负责指挥整个人教社的运转，一边把牛郎织女的神话改成小学课文，上午去中央开会，下午和晚上就花时间编写教材。
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?叶圣陶
用叶圣陶孙女的话说，就是：
"他（叶圣陶）觉得孩子是读着你的课本长大的，而且不是一两个孩子在读，是全国的孩子都在读，所以他（叶圣陶）把这个事儿看得很重。"
到了.1977.年，编写教科书的工作时隔多年，又回到人教社的手里。
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时值改革开放，新教材被要求向中小学生介绍先进的科学知识。
为此，小平同志专门去找当时负责外汇的李先念，从当时并不富裕的外汇储备里拿出.10.万美元，引进了将近.8000.多本海外教材书籍。
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要知道，邓小平当时出访纽约，国库上下一顿筹措，最后也仅仅凑到.3.8.万美元。
当然，买书的那.10.万美元巨款，完全没有白花。
这些."他山之石"，成了后来七八十年代人教社新教材的基石，它们先进的教学理念，让我们的初中数学课本里多了微积分，让生物学的教材开始涉及分子领域，让中国的教科书第一次与世界接轨。
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而且，不论在哪个时代，不论在人教社主持教材编写的是谁，虚心接受意见永远是大家共同的原则。
50.年代编语文教材，编辑写好了课文初稿，要拿着它去各个学校，站在讲台上向师生念诵，听取他们的意见。
像经典课文《最后一课》，出版社甚至先找人读一遍中文的，再找人读一遍法文的。
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70.年代末，由于文化刚刚复苏，许多老师都向人教社反映，新发行的第五套教材太难.--.有的地方别说学生学不会，连他们自己都搞不明白。
人教社立刻开始着手修订，替换书中过于抽象的例子，让教材变得浅显易懂。
社会上有声音说学校教得太死板，生活中根本用不上，编辑们就跑到炼钢厂，和工人聊数学问题，看看."知识的应用边际在哪儿"。
有老师反映孩子觉得数学课本枯燥，1993.年，新版数学教材上便出现了精心绘制的可爱小动物形象。
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这里面最典型的例子，是.90.年代初的英语教材。
这是新中国第一套中外合编教材，人教社的编辑们先是通过联合国的语言项目争取到了资金，
然后靠招标的方式，达成了与英国朗文出版社的合作。
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所以这套英语教材，既吸收了当时先进的英国教材理念，又加入了许多自己本土化的东西，比如音标注音，以及李雷与韩梅梅的人设。
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这套教材的影响力如此之大，以至于多年之后，在接受采访时，该教材的编辑之一刘道义，惊讶于.Li.Lei.和.Han.MeiMei.居然变成了一代人的文化符号。
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所以，一套好的教材对一代人而言究竟意味着什么？
在五六十年代，人教社的教材肩负着扫除文盲的重任。
靠着语文书里的汉语拼音，中国的文盲率由建国初期的.95%，下降到了.1964.年的.52%。
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在.80.年代，无数学子以英文书里的."hello,.How.are.you".为起点，一步步走向了国际化的舞台。
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而到了现在，教科书则转化成了一种集体的记忆，一种有关一代人成长的共同氛围。
这里面有我们尚未成熟时的调皮，有我们给杜甫所绘制的各种涂鸦，有我们对."衬衫的价格，是.9.磅.15.便士".的执念；
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也有我们在成熟后的一系列后知后觉.--.我们开始逐渐喜欢上了鲁迅的杂文，读懂了《小青石》背后的悲歌，甚至开始讨论《桃花源记》算不算自己接触的第一个新怪谈故事。
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在离开学校多年后，教科书上所教的知识，可能早已被一代人所忘却，但它所承载的，那种名叫文化的力量，却会最终，成为这一代人共同所拥有的，影响他们一身的底色。
所以，就像俄罗斯的出版业圣徒绥青，会找普希金大神写儿童故事一样；就像.NASA.会给美国的中学生专门编写航空教材一样；
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?《渔夫和金鱼》普希金
长期以来，在对于."祖国的花朵".的教育上，我们都把."配置拉到最满"，都沿袭着那句."再穷不能穷教育".的箴言。
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然而在今天，"最不应该出问题的地方，却出了最大的问题"。
不知道那些现在已经八九十岁，为中小学教育事业奋斗一生的老编辑们，会如何看待现在这套教材上的那些妖魔鬼怪。
顺带一提，人教社前两天已经给出了整改声明：
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而看到声明里的."吸取教训遴选优秀团队，专门听取社会各界的意见和建议"，再想想在过去，人教社如何编写一本给中小学生用的课本，相信你可能也会给出和我一样的诘问：
难道不是一开始，就应该这样吗？
来源：X.博士.微信号：doctorx666
