当事件开始纷繁复杂时，不妨回到问题的原点
悠悠又成功地制造了一个热话题。
一直在关注大家的跟贴，各种观点都有，纷繁复杂，但到后来显然出现了彷徨与无奈的情绪，于是想起不知谁说的：当问题纷繁复杂时，不妨回到原点。现在就让我们思考一下：座位在前或后真的那么重要、真是一个非解决不可的问题吗？
家庭教育、学校教育与社会教育是组成“大教育”的三大形式。普遍观点认为，家庭教育是学校教育的补充。但越来越多的人开始诟病僵化的教育体制，极力反对应试教育，填鸭式教学等。更有一些先知先觉的吃螃蟹者让孩子脱离学校，自己培养并取得成功，说明了家庭教育可以取代学校教育。虽然目前仍是少数特例，不具普遍意义，但也能使我们相信，即使学校教育多么不足，也完全可以通过家庭教育来弥补。
那么如何才能做到这点呢？我认为无论哪种教育形式，都应首先树立正确的教育观念，找准对孩子培养教育的出发点和立足点。就是我们要把孩子培养成一个什么样的人，应该培养孩子哪些方面的素质？然后才考虑如何培养的具体方式方法。
教育必须适应人和社会发展的连续性要求——这就是我们应该的出发点。不为考试而学，为自身的发展而学。因此，我们必须让孩子获得可持续发展的能力，即终身学习的能力。我个人一直的观点是，孩子是一个活生生的生命体，应该是知识的主动建构者，而不应简单地被看作是知识的被动接受者。在成长的过程中，孩子不仅要学到知识和技能，关键是获得了自主学习、合作学习的态度、策略、能力和积极的情感体验，使其生命个性得到体现和张扬。所以，我在对宗峰的教育中，主要是培养他的学习兴趣，保护他的好奇心，训练他的学习方法，教会他通过不同的途径去掌握知识和了解事物的发展规律。
比如我让他明白掌握知识有“学得”和“习得”的方式，获得知识的途径可以有阅读、向别人请教、讨论、自己观察体验等等。同时，要用“拿来主义”，有批判地接受面对的知识和信息，多阅读课外书，读书时要提炼出观点，并要加入自己的思考，阅读时可以在书页旁加上自己的感想或批注等等。还鼓励他多与不同层次、类型、年龄的人进行交往交流，学习他们的知识经验，从成功与失败、正与反两方面总结学习等等。
新的教育观点认为，教师在课堂上的职责将会是越来越少地传递知识，越来越多地激励思考。有些教师为了让学生少走弯路，提高效率，往往给学生灌输更多的知识，结果适得其反。而我觉得激励思考这项工作是家长在言传身教中最方便做到的。这方面，家长与孩子在互动过程中的情感体验很重要。如我有时会与孩子一起到野外去捉小鱼、捉蟋蟀、捡石头，参加一些社会活动，回外婆家参加农事，带他出去旅游等等。又比如，对于一些知识他掌握不透时，我就教他去积极体验。格言说过：“我听过了，我忘记了；我看过了，我记住了；我做过了，我领会了；我思考了，我超越了”。体验是孩子最好的学习方式。我举带他去小溪捉鱼的事例跟他说：当你听我说捉鱼的事时，你是不会捉的，你看我捉过后就知道是怎样捉的了，而只有当你亲自捉过，才是学会了，后来你自己捉得多，经过总结经验，就可能比我捉得更快更多，就是超越了。对于学习其他知识也是一样，你只有把这些知识亲身体验了，你才会更好的掌握并运用，思考了，就会有所创新。
还有一点就是要让他有一个轻松愉悦的生活和学习氛围。印象中我只体罚过他2、3次，自他5岁以来我就没体罚过他了。有事情尽量让他多参与，平常关于他的很多事都是与他商量着去做的，使他感到受尊重，也培养了他处理事情的信心。他做错了事也跟他耐心地分析原因，所以，一般我说的话对他都是一言九鼎的。老婆经常数落他，却被他往往不当回事。有时还要给他一些小奖励，肯定和宣扬他取得的成绩，如卖个榴莲回来大家吃，请他的两三位小朋友去吃水果，然后“郑重其事”地告诉大家，这是因为宗峰考试得了好成绩的原因，你就会发现两三天里他都是笑咪咪的，对学习更有劲头了。
要让孩子在进步中不断体验学习的乐趣，进步的愉悦，进而形成牢固的学习信念和积极的学习观。使孩子有满足感和自豪感，安逸感，活力感，舒适感。他会觉得学习是一件很有趣很充实的事，他就会自己主动去学习，自主地建构属于自己的知识体系。体验和效率是成正比的。有句话说：孩子是在玩耍中学习的。也正说明了这个道理。这样他自己也不会感到学得累——这点很关键。
宗峰在班中的个子是比较小的，排队放学时总是走在前头，我常笑他“猴精猴精的”。但是在三、四年级期间他坐位一直在排尾。我也从没去拜会过老师，也未帮老师办过什么事。我想，如果与老师一起交流交流，探讨有关教育方面的问题，我倒是很乐意，也不妨请他饮茶吃饭（大排档消费），但如果纯粹为了利益输送而去拜会老师的话，我是很难为情的，搞关系钻营从来是我最薄弱的方面。但是同时我又很鼓励孩子主动去多向老师请教，多交流沟通。幸好，在五年级以来，老师都让他坐排头了，我曾思考过其中原因，可能是宗峰的成绩还是过得去吧，老师大概不忍心把一个个子矮小又活跃的好学生放在排尾的——就算放在排尾，我也相信他照样学得好学得活！
我国的教育教学方式经历了三个发展阶段：古代：“积累”（关注学生知识材料的积累）；近代：“训练”（关注学生知识与技能的培养）；现代：“陶冶”（关注学生整体素养的达成）。对于能力、情感、态度、价值观的养成尤其要重视孩子体验的过程，我们就是要在体验中陶冶，如果我们现在就做出了坏榜样，通过利益输送之类非正常手段来达到目的，又如何陶冶孩子的性情呢？
最后，我想告诉大家：即使孩子不坐在前排，其实也不用担心的。
[ 本帖最后由 水若善 于 2011-8-18 12:00 编辑 ]
